Mellora da calidade do aire interior nas escolas: produtos químicos e mofo

Reducir os produtos químicos tóxicos e o mofo é fundamental para unha boa calidade do aire interior nas escolas.
Establecer regulamentos para mellorar a calidade do aire interior e os valores límite para os contaminantes atmosféricos comúns nos lugares onde se reúnen poboacións sensibles é un comezo crucial (Vlaamse Regering, 2004; Lowther et al., 2021; UBA, 2023; Government de France, 2022).
Deben organizarse fontes claras de exposición a contaminantes do aire interior, como limpeza, pintura, etc., para minimizar a exposición dos nenos, programando que teñan lugar fóra do horario lectivo, utilizando produtos e materiais de limpeza de baixas emisións, priorizando a limpeza en húmido, colocando aspiradoras. con filtros HEPA, minimizando o uso de produtos químicos tóxicos e utilizando tecnoloxías como placas de adsorción (superficies deseñadas para atrapar determinados contaminantes) e monitorización de CO2 nas aulas como indicador da calidade do aire interior.
Na maioría dos centros escolares, a calidade do aire exterior pode ser mellor que a calidade do aire interior en varios parámetros, e a ventilación é unha ferramenta primordial para mellorar a calidade do aire interior nas aulas e nos laboratorios. Reduce os niveis de CO2 e o risco de enfermidades transmitidas por aerosois, elimina a humidade (e os riscos de mofo asociados, ver máis abaixo), así como os cheiros e os produtos químicos tóxicos dos produtos de construción, mobles e axentes de limpeza (Fisk, 2017; Aguilar et al., 2022).
A ventilación dos edificios pódese mellorar:
(1) abrir fiestras e portas para que entre o aire ambiente,
(2) usar dispositivos de calefacción, ventilación e aire acondicionado (HVAC) e garantir que os ventiladores de extracción dos baños e cociñas funcionen correctamente, e (3) comunicar os coñecementos previos e instrucións necesarios aos estudantes, pais, profesores e persoal.
(Beregszaszi et al., 2013; Comisión Europea et al., 2014; Baldauf et al., 2015; Jhun et al., 2017; Rivas et al., 2018; Thevenet et al., 2018; Brand et al., 2019 ; OMS Europa, 2022).